Comme expliqué dans le billet précédent, les élèves de 4ème euro ont eu à faire leur première prise de parole en continue. Le sujet était :"Me, myself and I"et consistait donc à se présenter à l'oral en donnant des informations personnelles sur eux.

Ils se sont donc enregistrés à l'aide des micros sur leurs Ipods et j'ai récupéré l'ensemble des travaux à l'aide de la mallette de synchronisation.

En voici quelques exemples:







Je les ai ensuite transférés sur mon Ipod et les ai évalués à l'aide de la petite fiche suivante.




On peut ensuite leur transférer leurs prestations sur les Ipods et à eux de revoir leur prestation à l'aide de la fiche personnalisée.

Ils peuvent ainsi corriger LEURS erreurs à l'aide d'un travail complètement individualisé.

Tous les mois, je vais proposer aux élèves de relever un défi "Tongue twisters" pour pratiquer la prononciation.

Qu’est ce que c’est ? Tongue twister = qui fait tordre la langue, c’est donc une petite phrase ludique en anglais caractérisée par sa difficulté de prononciation... On appelle cela des virelangues en français (ex : les chaussettes de l’archiduchesse sont-elles sèches...)

Voici le 1er tongue twister de l'année :

The big black bug bit the big black bear but the big black bear bit the big black bug back !

Je vais donc
de ce premier tongue twister sur les Ipods des élèves (une version lente


pour s'entrainer et une version rapide


pour comprendre ce que j'attends d'eux). Cela leur permettra de réécouter le "modèle" à loisir et où ils le souhaitent et lorsqu'ils seront prêts, ils pourront même s'enregistrer grace aux petits micros et s'auto évaluer avant dêtre évalués en classe.

Je leur ai déposé hier et ils s'entraînent déjà (même dans les couloirs ;)

Ils ont 15 jours pour être au point, il faudra donc patienter avant de pouvoir écouter le résultat...patience!

La Prise de parole en Continue (ou PPC) consiste à parler un temps donné sur un thème donné. Pour les élèves, cela signifie parler 1 minute minimum sur un thème en lien avec la séquence étudiée en classe.
C'est un exercice souvent difficile pour eux et qu'ils abordent avec une certaine crainte : 1 minute, cela leur semble très long et ils ont du mal à mobiliser puis à organiser leurs idées...
C'est un exercice souvent périlleux pour l' enseignant également car ce type d'exercice est extrêmement chronophage ...Imaginez vous faire passer 26 élèves au tableau devant s'exprimer une minute chacun, et tout cela pendant un cours de 55 minutes...

Avant l'expérimentation du projet PODCLASSES, les élèves enregistraient leurs prestations pendant le cours en procédant de la manière suivante: par groupes de deux, les élèves partaient dans le couloir et s' enregistraient sur deux clés MP3 avec fonction enregistrement que je leur prêtais. Dès la fin de l'enregistrement, ils revenaient en classe et deux autres élèves les remplaçaient.

Plusieurs inconvénients à cela: les élèves sortaient chacun quelques minutes dans le couloir, manquant alors une partie du cours , ils enregistraient leurs prestations à voix basse par peur de déranger les autres classes et/ou d'être surpris par quelqu'un dans le couloir (en train de parler anglais!) et surtout, ils ne faisaient qu'un essai sans avoir la possibilité de se réécouter ou de recommencer car ils savaient que leurs camarades attendaient pour passer... Les prestations se révélaient donc souvent hésitantes et décevantes.

L'arrivée de l'IPOD en classe a révolutioné tout ceci. Puisque les élèves pouvaient rapporter l'IPOD chez eux, je leur ai donc proposé de faire leur PPC à la maison désormais, à l'aide de la fonction enregistrement et des micros. Je leur ai fourni une petite fiche de prise en main du matériel et une petite fiche méthodologique. Lors des 5 mois d'expérimentation, les élèves ont pu faire 3 PPC.

Les avis se sont vite revelés positifs: en effet, les élèves se sentent rassurés de pouvoir s'isoler pour enregistrer leurs prestations (pas de gêne vis à vis des camarades, pas de peur d'être surpris, pas de bruits parasites...). Mais ils fournissent également une bien meilleure prestation car ils ont la possibilité (et le devoir) de se réécouter et donc de refaire leurs prestations jusqu'à être satisfait du travail qu'il rende à leur professeur.

Le bilan est donc très encourageant car les élèves ont appris à se réécouter (chose qu'aucun ne faisait auparavant) en faisant une auto critique de leur travail mais également à revenir sur leur prestation à l'aide de la fiche de correction que je leur remettais et qui leur ont permis de vraiment retravailler leur prestation, leur erreurs de prononciation... L'IPOD pemet une plus grande autonomie et une individualisation du travail.

Cette année, nous renouvellons l'expérience avec une classe de 4ème et j'essaierai donc de vous informer des différentes choses que nous ferons en classe mais aussi du ressenti des élèves.

Bonne année à tous!

Elisa Gy